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    在阅读:2010年语文学科中考试题概要及简析  本文作者:李先权  点击:1576次  上传时间:2010-04-29

2010年语文学科中考试题概要及简析

 

四月将逝,五月即来,中考冲刺,在此一搏。鉴于目前很多九年级语老师焦虑甚重,复习茫然,不知所措,现综合各方面的中考信息并加以梳理后提供给一线教师,希望从中把握方向,抓住重点,针对今年中考特点,及时调整教学对策,立足中考,切实搞好语文课堂教学。

一、试卷结构

全卷四道大题22道小题,分值120分,时量120分钟,分积累与运用、阅读、写作三大板块,其中阅读可分现代文阅读和文言文阅读,现代文阅读又分为实用类和文学类文章阅读。积累与运用题赋分30分左右,阅读题赋分40分左右,其中文言文阅读题赋分15分左右,写作赋分50分。

二、考查的具体内容及变化

(一)积累与运用

1、变化的部分。

今年中考新增加了3分的书写分,但不单独设题,不单独随题赋分,而是从全卷着眼看书写,其评分的办法是从书写规范、写字端正(字好认)、卷面整洁(不乱涂乱画)三个方面来评。为此,古诗文的默写题由原来的9分调整为6分。今年中考之所以有这样的变化,不是古诗文的背诵不重要,而是通过这几年的中考这一块的教学目前已经得到了强化,达到了比较好的预想效果。同时6分的默写也足以体现了这一块教学内容的重要性。另外,从学生写字来看,应引起重视,需要得到加强,主要是现在的中小学生上网的多,平时课内外训练、测试等多半是印刷品,学生很多时候只在其上作一些记号(如打“√”“×”)或写少量的字作答,可见学生平时写字量太少,加上语老师在这方面没有引起足够的重视,致使很多学生书写习惯不好,写出来的字不堪入目。因此,今年中考作此改变,以引起关注,矫枉过正,这也是新课改的要求,更是为了学生终身发展而考虑的。

2、稳定的部分。

1)语音。对语音的考查有两种形式:一种是静态考查,即从课本中选取双音节词语和成语或熟语组成的四组词孤立出来考查,这种考查方式信息量大,对课本的覆盖较广,但没有语境,不能真正考查学生对字词的理解与运用能力;另一种是动态考查,即把待考查的字词放在语境中或一定的情景中去考查,但这种考查方式信息量太小。不管是哪种形式的考查,考查的字一定是次常用字,易误读的字,太常见的字一般不会考。

2)汉字。对汉字的考查也有两种形式:一是根据拼音写汉字,但不会与前面的语音题重复,即前面已经设了类似的题目,对汉字的考查不再采用这种形式;二是辩识错别字,词语取自于课本,倾向于对词语的动态考查,尤其倾向于隐形考查。后者与前者相比,优势更大。语音题和字形题一定会考虑一个是动态考查。

3)词语。对词语的考查有两种题型:一是成语的运用,四组句子各用一个成语,判断是否运用恰当,主要是选择使用成语不当的一项;二是辨析词语,考查的内容来自课本,判断词语在语境中解释的意义是否正确。,主要是选择对句子中的词语解释有误的一项。两种题型都有考查学生能力的功能。

4)语言的运用,只涉及两个方面的考查:一是病句辨析与修改,对病句的考查更侧重于对病句的辨析判断,考查的也是比较常见的病句类型,如否定失当,一面对两面不当,缺主语,缺宾语,搭配不当等等;二是根据语段提取信息,主要考查学生筛选信息、整合有效信息、概括内容要点的能力。

5)名著导读。以前对名著阅读情况的考查往往停留在对名著粗略的认知上,类似于文学常识的考查,或者要求考生只要了解名著的故事梗概就行了。从2009年起对名著导读的考查开始转向,针对十部名著,贴近真实阅读的考查,克服伪阅读的现象,真正反映学生阅读中一种喜欢、热爱的真实状态。

6)默写。值得注意的是:默写是古诗文的默写,除了要求背诵的25篇外,还有新课程推荐的50篇,共75篇,设题时会诗、词、曲、文四者兼顾。

7)综合性学习。初中语文版教材共有18次综合性学习,要求以课堂教学的形式呈现,课堂教学又是以活动的形式呈现的,人教版语文教材编排了30多次,几乎是语文版教材的一倍,足见综合性学习的重要。2008年、2009年的中考对这一个内容的考查均取自于教材,主要是反映学生语文学习的经历。今年的中考更贴近学生的生活实际,解决学生理解语文、运用语文的问题,也是解决一个过渡问题,如何实现课堂教学逐步向课外延伸的问题,毕竟课堂教学不是我们语文学习的全部,应该是课内课外双轨运行,比翼齐飞。

7)阅读。

考查现代文阅读是三个“两”,即两篇文章,两种文体,两个定位。现代文阅读必考两篇文章,两篇文章均取自课外。两种文体是文学类和论述类或实用类文章,文学类选文一般是散文和小小说,近几年的中考都选的是散文作品,论述类一般选议论文,实用类一般选说明文,2008年选的是一篇说明文,2009年选的是一篇议论文,估计今年中考偏向于议论文。两个定位一是指对实用类或论述类文章阅读的考查主要针对理解这个能力层次,侧重于对文本的解读与理解,如文章的思路、结构等,若是议论文就涉及到议论文的中心论点及论证方法等,倘是说明文一般就要弄清楚说明的对象及说明的方法;二是文学类作品阅读主要定位在对文学作品鉴赏这个能力层次,如文学作品所运用的表现手法、语言、人物形象等。

文言文阅读取材于课本,以前中考选用过的课文肯定不会再考,主要考查五个方面的教学内容,即常见实词的意义,古今异义,句子的节奏(句读、断句),句子的翻译,对文意的理解等五个方面,文言文有些方面的知识放在个别题里作一些隐形考查,不露骨的考,不单独设题凸现某个文言文教学知识点。如句子的翻译,选择翻译的句子时往往会考虑到特殊句式、词语的活用等情况。

三、写作

两个“好”一个“要求”,写好标题作文,写好记叙文;要求言文有序,言之有物,真实地反映学生的生活,有真情实感,不说空话、假话、套话。

 

                              区教研室

2010428

 
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