鼎城教育科研网 考试频道  
    在阅读:科学备考 抓实课堂  本文作者:朱传忠  点击:2164次  上传时间:2015-04-30

科学备考  抓实课堂

鼎城区教研室  朱传忠

 

各位校长、主任:

今天是428日,距离中考的有效时间不会超过40天,在这有限的时间内就如何抓好中考复习,给在座的各位校长、主任提出几点建议,供各位参考。

一、     科学备考,避免忙乱无序

中考一天一天临近,备考之弦一步一步绷紧。我们的复习工作忙而不乱、忙而有序是忙而有效的前提。

1.  一是澄清现状

各科复习现状:学校加大各科复习进度的监控力度,督查备考计划的落实情况,避免像去年有的学校有的学科复习一轮就直接参加中考的情况发生。各科质量现状:全区每次月考,也给大家提供参考数据。我们要认真进行横向和纵向比对,研究复习中存在哪些主要问题。同时也要认真研究师生思想现状和学校管理现状。

澄清现状的目的,是为了让我们的工作更有针对性,有实效性。

2.  二是抓住重点

就一般来讲,我们后段工作的重点主要在:

(1)   抓好课堂教学。课堂教学是复习工作的重中之重,中考成败的关键所在。

(2)   抓好模考与讲评。能不能发挥模考的作用关键就看学校组考阅卷讲评质量分析会班科联系会等各个环节工作抓得怎么样。

(3)   抓住重点对象。提高上线率要瞄准一中线上生和可上可下的边缘生,提高合格率平均分就要瞄准后进生。对于瞄准对象,一方面是课堂教学的培优补差,更主要是把学生的思想工作跟上来,包保要真正落实,这项工作往往比课堂教学还重要。

(4)   抓好薄弱学科。薄弱学科往往拖学校的后腿,也影响学生个人的总分成绩,学校要针对性听课、座谈,寻求解决办法。

3.  三是强化落实

(1)   加强计划。学校要进一步细化后段七周时间内的备考工作,也要要求教师把学科复习工作要细化到每周、每天、每节,做到有条有理、步步落实,教师也要指导学生做好后段的自主复习计划,并与教师的教学计划同步。

(2)   亲力亲为。校长多亲力亲为是学校各项工作得到有效落实的最后途径,多参与多督导是有回报的。

二、     抓实课堂,减少少慢差废

1.  目前复习课教学存在哪些主要问题

(1)   复习教案:一是资料就是教案,二是把复习课上成新授课

(2)   试卷讲评:一是按序讲题,讲到哪里算哪里。二是就题讲题,没有拓展训练

(3)   课堂常态:“三蠢”成为课堂常态,即“蠢讲蠢练蠢磨”

(4)   放任学生:课堂上课可以不听课,睡觉不受干扰;作业可以不做,甚至全班没有作文本,

这些导致课堂教学少慢差废行为,必然影响课堂复习效率,影响学生学习效果。

2.  怎样改进?

(1)  从提高备课质量来入手

  明确目标:  要有明确的教学目标

纠正认识:教学目标不仅仅是教的目标,还有学的目标。“蠢讲”的教师是典型的只有“教”的目标没有“学”的目标的,更谈不上当堂落实。课堂是教师“教”的主阵地,更是学生“学”和“落实”的主阵地。学生的课外时间本来就非常有限,面对众多学科的复习,有些学生还需要治偏补弱,假如教师课内讲课时间过多,让学生训练落实放在课外,这种“落实”更多的是“悬空”了。因此,针对课堂教学我们必须要树立“教学并重、当堂落实”的观念。

明确的教学目标要搞清这么几个问题:本节课的复习范围?本内容中考是什么要求?学生主要存在什么问题?怎样解决?要达到什么效果?(讲什么练什么?有更好地选择没有?)

  精选素材:用精选为教学目标服务的素材(例题练习)

教师选择例题从内容上一方面要紧扣复习目标和课时考点,从功能上要分清使用的例题是用于帮助学生澄清概念、理解规律、训练思维、形成方法还是提升能力,教师好比医生,教师选择和设计例题就好比医生给患者开处方,医生开处方用什么药总要有针对性,针对患者不同的病情开出不同的药方,要心底有数,同样教师选题要解决学生什么问题,目标也要求是明确的,使用没有明确功能指向滥竽充数的题只能是浪费时间。除此以外,选择和设计例题一般还要注意如下几个方面因素:

要有基础性,有利于覆盖基础知识,主干知识,有利于甄别概念,加深对定理和定律的理解。

要有典型性,利用典型问题,有利于分析经典场景,充分发挥经典案例的作用。

要有针对性,一是有利于针对大多学生的薄弱知识点,薄弱的思路方法,二是要有利于对接中考,针对中考的高频考点选择例题,或者直接选取近年全省各地市的中考真题,让学生有现场感,便于提振信心。

要有拓展性,教师和学生进行交流讨论的问题,要有利于训练学生思维,并从中提炼出解题的思路和方法;同时,尽量一题多解,一题多用,用尽可能少的“场景”发挥更多的作用,以求课堂效益的最大化。

另外,课堂练习的设计,都是直接为本堂课服务,通常采用变式训练,其目的很明确,一为巩固二为提高,要达到这样的目标,练习设计要科学合理,减少随意性,增强实效性,还要注意根据考点要求,设计不同层次、不同方式、不同类型的题目进行组合训练。

  优化教程

备好一堂课,除组织好优质素材外,就是要科学设计教学程序,即优化教学过程。教学程序的优劣直接决定课堂的成效高低,因为学生大脑思维活动是遵循科学规律的,适应大脑活动规律的教学设计才是科学的教学设计。然而部分教师的备课注重的是教学素材的选取,忽视的是教学过程的优化。目前复习教学要重点解决的突出问题是:

一是讲练要结合,避免单讲单练。若一堂课由教师单讲,必定是满堂灌,若单独训练,学生训练中出现的共性问题得不到及时处理,同样课堂是低效的。有些教师认为,上一节课全部用来讲概念、定理、定律或讲例题,下一节课全让学生用来练习,这也是讲练结合了。其实,这已经是讲练脱节了,与单讲单练完全一样了,讲练结合强调的是有机结合,突出的讲与练结合后效益的最大增益。值得注意的是教师的讲要有学生的高度参与,但学生练的时间内教师不要过多的干预,要有学生的高度自主,要给学生独立的思考空间,练后教师的讲解另当别论。

二是讲题要升华,避免就题讲题。问题是教学的出发点,也是学生思维的起点,是师生教学的载体,通过师生对问题的分析研究、讨论交流,运用知识来解决问题。但单独解决一个问题不是终极目标,最终是要通过解决问题达到帮助学生澄清概念、理解规律、训练思维、形成方法和提升能力的目标,因此,例题讨论结束前,一定要引导学生回头看题、看解答,本题复习了哪些知识,应用了哪些方法,考查了哪些基本技能,渗透了哪些思想,是否可以一题多变,是否可以一题多解,把问题尽量交给学生,让学生不断反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。这是备课中,不可或缺的重要环节。

 

在复习课教学中,我主张我们老师用“中药”治病,做到标本兼治,不能像用“西药”那样只在表面消消炎。要找准学生错误的病根,针对病根用药,这就要求在备课上花功夫,花大功夫。

教师的课堂效果好不好,与老师备没备课,备得好与不好有很大关系。我们校长,必须特别关注老师的备课质量。

(2)  以改进教法来作保证  (课堂效果)

课堂教学的方法很多,这里例举几种常见的教学方法,它们各有所长而被采用,但也有弊端值得反思和改进。

值得反思的方法一:在基础知识的复习中,教师往往习惯于通过归纳条文或者图表等手段来概括复习内容和知识要点。

课堂可能的局面:教师讲得津津乐道,学生听得枯燥无味,漫不经心。原因:教师所讲内容似是而非,对学生大脑皮层刺激太小,不能引起兴奋。

可以参考的对策:教师以问题引入课堂,把解决问题作突破口,在和学生进行问题的讨论中“借题发挥”,概括复习内容和知识要点。复习课最忌讳的是简单重复,必须要有拓展和升华,学生不缺少书本上直接看得见的概念、规律,学生缺少的是不能看见的东西,如:对概念内涵的理解和外延的把握,前后知识的联系与贯通,知识体系的建立与网络的形成。

值得反思的方法二:在物理方法和物理技能的复习中,教师往往阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师的“方法”套用即可,对“方法”套用中仍存在的问题,教师再进行讲解。这是“讲-练-讲”的教学模式。

这是一种先“带帽”后做题的搞法,课后常出现的局面:上课听得懂,课外题不会。原因:教师忽视了学生对“方法”的思考和对“过程”的揭示,即重教轻学。

可以参考的对策:选择代表性问题,呈现给学生,学生先做,针对出现的问题,教师引导学生一道分析解决,并在解决问题中形成解题的思路、方法,再给学生适当的变式训练。这是一种先做题后“带帽”的搞法,这是“练-讲-练”的教学模式,也是洋思中学“先学后教”的做法,学生主体地参与进来了,思路和方法不是教师硬塞给学生的,学生学得牢一些,用得活一些。

值得反思的方法三:课堂上往往“经验越丰富”的老师,讲得就越多越细越具体,不仅讲正确的知识、方法,还讲学生可能出现的错误,面面俱到,常常下课了还要继续讲,煞费苦心。

常常出现的问题:课内学生听得点头称是,课后脑内所剩无几。原因:只有听课,学生学习方式单一,思维激活程度有限,没有手脑并用,特别是没有得到必要的训练,就没有从根本上落实,即重讲轻练。

可以参考的对策:把一堂课的时间平分一半给学生练习(相互穿插)。教师首先要放下包袱,不要认为教师不讲学生就一定不会,也不要认为讲了就一定都会。教师要审时度势,大胆取舍,讲什么和不讲什么要心中有数,只有精讲才能有时间让学生练习,只有学生精练才能把教师讲的东西落到实处。课堂的高效性,在于讲什么和练什么都在教师的精心设计之中,不能有太多的随意性,只是教师的指导随课堂的生成出现应变。

我们教师其实可以借鉴驾校师傅的教学方法,老师坐到“副驾驶室”来,让学生自己“拿方向盘”,教师只是点拨和指导。

教学有法,但教无定法,需要我们去摸索去尚试。

(3)   以教研来做后劲(以听课评课来跟进)

在我们的教学活动中,值得我们下功夫进行研究的问题实在太多。比如:如何备好上好复习课?如何上好试卷讲评课?学生如何做好实验探究题?……

问题是我们很少有效地进行这些问题的研究。对于搞好教研

一是办法要有效。办法都是人想出来的,关键是用心了没有。鼎城一中的办法值得借鉴,他们在四月上旬和中旬开展了全校性的专题学考、高考复习课教学比武,校级领导,教研组长当评委,用教学比武来促进教师对如何上好复习课的研究,五月份还将对外开放复习课教学,这一举措对老师的促动很大,也相信会有很好的效果。

二是教研要长效。长效的教研活动才能不断改进课堂,不断提升全体教师的教学能力,并形成良好的教研氛围。

三、立足长远,追求持续发展

1. 立足长远办学

1)抓质量从基础抓起,抓初三,不能忽视初一初二,不能忽视小学。

2)抓质量从教师队伍建设抓起,抓教师队伍建设,从教研制度的建立,学校文化建设教研文化建设抓起,合格学校的创建不能只关注硬件建设。

2. 立足长远育人

1)关注学生的终生发展。我们校长,老师不要因为学生考不起一中而伤失信心,作为孩子,他们要长大成人,要走向社会,要成家立业,要养家糊口,要承担家庭责任和社会责任,孩子是要终生学习的,不然他们怎么承担这些责任呢?

2)关注学生的全面发展。只有全面发展的孩子才有健康的体格、健全的心智、幸福的生活和完美的人生,我们老师也是如此。

谢谢大家!

 
↑返回顶部      <<返回主页
分享到
   
上一篇   2015年下学期期末语文考试成绩统计与试卷分析
下一篇   学习考标 抓住课本 明确重难点 把握考点

推荐阅读
  暂不没有推荐文章
  浏览评论

 

版权所有:常德市鼎城区教育科研网
Copyright20056- 2018 dcjyky.com All Rights Reserved
客服联系电话:0736-7387685 7389823  湘ICP备19021532号
建议使用1024×768分辨率、IE9.0或360_5.0以上浏览器页面才能正常显示