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    在阅读:2009年下学期期终考试语文试卷分析  本文作者:李先权  点击:1350次  上传时间:2010-03-18

2009年下学期期终考试语文试卷分析

 

七年级

一、成绩统计

单位

参考

人数

人平分

最高分

最低分

及格率

(60分以上)

良好率

(70-85)

优秀率

86-100分)

A

42

62.3

81

35

69%

33.3%

0

B

50

73.5

94

4

84%

46%

24%

C

50

67.86

91

8

64%

40%

4%

D

52

75.68

93

48

90.38%

 

51.92%

E

40

74.89

91

29

87.5%

52.5%

15%

F

65

71.1

90

44

90.8

60%

3.08%

G

314

68.41

91

3

80.71

45.98%

9%

H

435

65.71

91

2

74.02

41.84%

7.82%

I

111

74

91

55

92

75.7%

34.23%

J

64

78.4

89

30

81.5

34%

11%

二、试卷分析

1、学生做得比较好的是文言文阅读题和基础题,20分的基础题一般在16分左右,最高分20分,其中失分频率较高的是第4小题和第7小题,第7小题失分原因主要是学生没有读《童年》这部名著。

2、现代文阅读总体情况较好,但也有部分学校的学生对此题有畏难情绪,加上提取信息的能力和概括能力较差,答题不能切中要点,语言组织能力太差,导致失分严重,其中失分较多的是第11小题和第15小题。

3、作文在审题、立意等方面绝大多数的学生都能过关,40分的作文一般在28分左右,最高分36分,得低分的不少,也有得零分的,主要是学生写作基本功较差,个别学校考场作文两极分化严重。

三、存在的主要问题

1、基础知识不够扎实,有些比较容易的基础题,学生答对的较少,个别知识掌握不牢固,模棱两可,失去正确判断。

2、掌握的知识不能迁移,语文课堂教学注重能力不够,没有把知识与能力齐头并进。

3、课外阅读少之又少,没有按新课标的要求完成课外阅读的任务,主要是老师思想上没有引起高度重视,对学生的要求不高,平时强调不够。

4、作文教学实效不高,教师很少针对作文教学现状,想方设法提高学生的作文水平。

四、教学建议

1、注重积累。抓基础教学,抓基本功的训练。

2、注重能力。重知识的迁移与灵活运用。

3、注重学法。多让学生自主学习,形成好的读书习惯,具备一定的自学能力。

4、注重练习。课堂知识当堂练当堂清,作文教学多写多练。

5、提倡课外阅读。多读名著,至少完成新课标要求必读的名著任务。

6、教学要规范。书写要规范,语言要规范,标点符号的使用要正确,表达有条理。


八年级

一、成绩统计

单位

参考

人数

人平分

最高分

最低分

及格率

(60分以上)

良好率

(70-85)

优秀率

86-100分)

A

45

59.5

71

45

52.3%

0

0

B

61

65.3

88

35

65%

41%

5%

C

62

75.24

88

50

96.77%

 

32.26%

D

50

67.86

90

8

64%

40%

4%

E

64

71.2

87

20

78.13%

43.75%

2%

F

76

71.5

89

45

96.1%

79%

17.1%

二、试卷分析

1、积累与运用。绝大部分学生得分较高,但有个别学校一部分学生得分较低,反映学生基础较差,对基础知识掌握不牢固,失分较多的是第6小题,主要是学生课外积累不够,其次是第7小题和第5小题,学生掌握的知识不全面,也没有落实。

2、现代文阅读。大多学校的学生对实用类的现代文阅读题得心应手,得分较高,文学类的现代文阅读,有些学校的学生阅读比较到位,有些学校的学生做这类题有点困难,普遍得分不高,说明在教学中没有真正培养起学生的阅读能力。

3、文言文阅读。学生普遍对文言文的知识扎得比较牢固,加上该题难度不大,失分较少,说明初中语文教学对文言文阅读这一块下得功夫比较大,但有个别题、个别知识还没有真正过关,如失分频率较高的第5小题,主要是学生对“所以”一词理解不准。

4、作文。审题、立意容易过关,走题的情况较少,一般在28分左右,高分不高,多数学生缺乏生活感触,缺乏鲜活的实际材料,文章显得空洞无物,语言表达能力较差。

三、教学建议

1、基础知识教学,多积累,多练习,多督导,多检测,注重落实。

2、现代文教学,结合语境解读关键词句,给学生交钥匙、交方法,放手让学生去读、去练、去思考、去探讨,培养学生独立思考的能力,独立分析问题、解决问题的能力。

3、作文教学,要培养学生的写作兴趣,培养学生观察生活、体验生活的习惯,从生活中积累写作素材,督促学生多读中外文学作品,广泛涉猎书本知识,从书中积累素材,从书中提升写作素养。

 

 


 

九年级

一、成绩统计

单位

参考

人数

人平分

最高分

最低分

及格率

(60分以上)

良好率

(70-85)

优秀率

86-100分)

A

47

70.11

96

10

60

19

0

B

60

91

108

77

100

 

38

C

50

83.84

103

37

78

46

2

D

70

85.61

110

20

91.43

68.5

1.43

E

136

88.5

109

57

94.86

59.56

25.73

F

444

72.85

103

5

67.34

25.68

0.45

二、试卷分析

1、积累与运用。第123小题得分较高,第4569得分较低,其中默写、概括、探究题都做得比较好,对联题和病句的修改题,答题不理想,前者主要是学生的对联知识不过关,后者主要是学生既不仔细审题,又不以过硬的病句知识作支撑,只凭经验或语感来判断。

2、现代文阅读。难度较大,普遍得分不高。学生筛选信息和概括信息的能力差,阅读理解的能力也较差。

3、文言文阅读。得分情况较好,主要是阅读材料来自课文,学生对课文比较熟,文言文学得比较实,平时下的功夫多。

4、作文。审题不难,学生跑题的情况较少,但立意不新,部分学生写作基本功较差,错别字较多,病句较多,中心不突出,结构、思路不清晰,此次作文难度不大,学生有东西可写,有话可说,但没有特别突出的作文。

三、存在的主要问题

1、语言文字积累欠缺。字词的认读与运用、诗词默写、学文化常识等方面积累不够,基础知识掌握不全面,还存在大大小小的漏洞,在课堂教学中没有想方设法及时修补。

2、语言表达能力欠缺。作文言不达意,主观表述题表达无条理,语句不通顺,概括有效信息语言不精简。

3、语文课堂教学比较浅近,粗略。大的方面知识学生掌握了,小的方面的知识却忽略了,学生已经掌握了的知识还在反复练、反复磨,始终找不到增长点,而对相对薄弱的知识却得不到强化,尤其一些细微难懂的知识点,浅尝辄止,不求深入,避难就易。

4、复习的针对性不强。针对学情不够,针对考情不够,针对中考考标不够。

四、教学建议

1、复习时注重查漏补缺。

2、复习求高效,讲疑点,讲重点,加强小题训练,教学力求精细,教学针对学情、考情而教。

3、作文训练贵在平时,多引导学生关注生活,关注社会,关注自然,多对生活中的人和事发表个人看法,教导学生做一个有思想的人,做一个感情健康的人。

4、教学中注重学生语文能力的提升,切忌猜题、押题。

5、研究学情、考情、考标,把握方向,抓住主干知识,以学生的学为教学起点,以考标为准绳,强化训练,切实提高学生的语文水平。

(注:以上数据和相关材料由江南实验中学、景新中学、灌溪中学、区九中、丁家港中学、港二口中学、蒿子港中学、沧山中学、牛鼻滩中学等单位提供)


高中一年级

一、成绩统计

单位

参考

人数

人平分

最高分

最低分

及格率

(60分以上)

良好率

(70-85)

优秀率

86-100分)

A

64

75.5

90

57

98%

62%

 

B

520

65

88

45

65%

20%

 

C

70

71.7

86

53

92.7%

70%

 

D

28

65.5

86

42

85.7%

11%

 

E

392

61.4

91

6

63.8%

23.2%

 

F

42

75.17

89

22

92.68%

68.79%

 

G

666

62.73

90

7

68.47%

28.83%

 

H

60

70.8

93

44

90%

3.33%

 

二、试卷分析

试题难度适中,学生容易及格,及格率都在60%以上,其中有4所学校在90%以上;但得高分难,优秀率都不高;良好率除3所学校以外,其它学校不是太高。

1、语言文字应用题,难度不大,普遍得分较高。有一所学生基础较好的学校第5小题失分较多,说明平时的教学忽视了基本能力的训练。

2、论述类的阅读题难度适中,普遍考得较好,但有个别学校此题失分较多;文学类的阅读题有点难度,学生普遍失分较多,主要是学生扣不住要点,表述也有问题。

3、诗歌阅读难度不大,做题情况普遍较好,但有1所学校学生失分较多,说明平时训练不够。

4、默写题选填的内容都是比较熟悉的名句,但得分不是很高,主要是写错别字的较多,说明我们平时的教学没有真正做到落实。

5、文言文阅读的题目不是太难,学生失分较多,失分最多的是翻译题,说明文言文教学一直是我们高中语文教学最薄弱的一块。

6、作文审题容易,走题的少,学生有话可说,但很难看到优秀作文。

720题除极个别学校外,学生做起来得心应手,主要是学生这方面的基础较好;21题失分严重,主要是学生课外阅读太少,有一所学校全年级只有1人能得分。

三、存在的主要问题

1、语文教学针对学情不够,找不到语文教学的增长点。

2、语文教学不系统,规划性不强,以致学生有的方面掌握得好,有的方面学得太差,有的方面几乎是空白,学生连最简单的题都无法得分。

3、平时的语文课堂教学,看似抓基础,其实抓得不够落实。

4、语文教学目标形同虚设,课堂教学的实效性不强。

5、作文教学平时训练不够,没有从作文教学的最低点起步,培养学生写作兴趣,根据学生的实际情况逐步提高。

四、教学建议:

1、抓基础,重落实。基础知识教学要全面落实,抓主干知识的同时,对每一个小的知识点不容忽视,落实在学生的练习中。

2、明学情,突实效。教学要从学生现有的知识水平出发,从学生的问题出发,增强语文教学的针对性和实效性。

3、多训练,讲梯度。当堂学当堂练,注重知识的迁移,讲究变式训练和梯度训练,逐步提高学生的能力。

4、补弱项,常检测。抓住教学的薄弱内容和薄弱环节,抽时间、挤时间补上,并做到及时检测,了解学生补习后掌握的情况,再针对反馈的情况,采取相应的补救措施。

5、扣课标,显能力。研究新课标,按新课标的要求去组织课堂教学,并注重学生能力的培养。

6、读名著,提素养。要求学生多读点中外名著,从中吸收有益的营养。


高中二年级

 

一、成绩统计

单位

参考

人数

人平分

最高分

最低分

及格率

(60分以上)

良好率

(70-85)

优秀率

86-100分)

A

1485

72.3

89

48

97%

78%

10%

B

470

65

80

30

65%

5%

0

C

37

62

85

42

72%

19%

0

D

395

62.8

83

18

56.8%

23.6%

0

E

46

63.9

80

45

70%

30%

0

F

75

52.3

75

18

39.6%

80%

0

G

82

60.3

83

37

67.5%

17.2%

0

H

699

62.19

85

6

72.39%

19.31%

0

I

1061

70.25

91

23

89.4%

55.9%

21.2%

二、试卷评析

1、选择题、诗歌鉴赏题、默写题都得分较高,尤其是选择题,得分一般在18分左右,得满分的不少。其中失分频率较高的是第3小题,主要是学生对词义把握不准;其次是第8小题,主要反映学生的逻辑思维能力不行,同时也反映学生没有真正读懂原文。

2、翻译题得分情况好歹不一,有几所学校注重教材,强化训练,得分较高,有些学校既不抓学生学文言文的薄弱环节,又不重视教材,导致失分情况严重。

3、失分最多的是文学类阅读题,主要是学生提取信息,整合归纳信息的能力较差,语言组织能力也较差,答题不得要领,抓不住要点,审题不准,理解不到位,答非所问的情况比较常见。

4、作文审题不难,但也有跑题的情况,主要是把“家园”误为“家庭”。作文总体得分情况一般在28-30分,优秀作文少之又少,学生缺乏思想,立意不新,语言功底好的学生得分稍微高一点。

三、教学建议

1、加强文言文的教学,紧扣教材,落实基础知识,适当拓展,迁移知识,反复阅读,注重整体把握,结合语境解读,尤其培养学生翻译关键语句的能力。

2、加大现代文阅读的力度,从最基本的阅读做起,从一般阅读理解训练起,根据考题、考纲的要求强化训练,逐步提高,最重要的是要形成语文能力。

3、从生活入手写作文,提高学生写作兴趣;从思想着眼练作文,着力培养学生观察生活,关注自然,关心他人的习惯,形成一个有思想、有品德修养的人;从语言着力,切实提高学生书面表达能力,语言流畅,生动优美。

4、提倡课外阅读,提高学生多方面的文化素养。

5、平时强调积累,夯实学生的基本功。

(注:以上数据和相关材料由区一中、区二中、区三中、区五中、区七中、区八中、区九中、淮阳中学等单位提供)

 

 

                                     鼎城区教研室

                                             2010317

 
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