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    在阅读:鼎城区2007届前段高三备考情况  本文作者:  点击:3407次  上传时间:2006-11-20

 

鼎城区2007届前段高三备考情况

      

  

一、全区高三备考工作的两个特点

其一:教育局高度重视,总结动员大会规格高、效果好,高三视导、研讨行动快、力度大。

926教育局召开了鼎城区2006届高考总结表彰暨2007届高考备考动员大会,与会的有各高中学校领导、教师代表、乡镇中学校长、机关干部等达500余人,区政府副区长凌茹至始至终参加了会议并做了重要讲话,教育局局长卢年初作了大会主题报告,会议表彰了三个2006届高三教书育人先进单位、十一位高三教书育人功臣、若干先进备课组、先进班级、优秀班主任和优秀教师,大会安排了经验交流和表态发言。此次大会肯定了上届高三教书育人的成绩,明确了2007届高三教书育人工作努力的方向,鼓舞了势气,增强了信心,收到了预期的效果。

927日起1016,教研室中学组一行走进学校、走进课堂,了解各校高三备考方案和具体措施,重点了解各学科的具体安排、复习进度与课堂教学情况,重点了解学生的听课、作业、考试等教学环节的落实情况,并及时给予了指导和帮助。

10171020,由各教研员组织全区各中学相应高三各学科备课组长,在各中学相继召开了九大学科的高三复习研讨会,这次会议有课堂观摩、相互交流、中心发言,达到了相互了解、相互学习、相互促进、共同提高的效果。

其二:各中学抓高三校长亲自挂帅,老师势气高涨,备考工作比以往更扎实、更有序、更有效。

一是全区十所高中学校的高三备考领导小组组长均由校长亲自挂帅,班子成员全部责任到班,高考目标明确,备考方案具体,奖励机制有效,各备课组复习计划安排合理,从目前情况来看,各校是有条有理、有序有效地进行着高三各项备考工作。

二是校长身体力行,身先士卒。区一中校长孙启玉,始终把高三教育教学工作放在重中之重,多年来坚持经常深入高三课堂听课,深入高三学生获得教师教学情况反馈,高三教学楼是孙校长常常驻足之地,他既关心学生的成人成才,也关注教师的进步成长。副校长唐新湘,上任伊始,分管本届高三工作,配备高三教师不讲私人情面,选用资料从有利师生教学出发,经常深入师生中倾听意见和建议。

“一份耕耘,一份收获”这是区九中高三备考领导小组坚定的一个信念,雷光银校长常常带着全体领导小组成员,每人下到一个班,全天候守在教室里,一听就是七节课,了解高三各学科课堂教学情况,了解学生的学习状况,也感受了高三学生学习的辛苦,对师生的成绩及时给予充分肯定,对存在的问题共同提出整改方案;焦胜松副校长从高三开学以来,整天泡在学校里,一心赴在教学管理上,使高三教育教学秩序井然。

区二中校长张志华、分管高三工作的肖枚秋亲自站在高三讲台上,为全校教师特别是高三教师起带头作用、示范作用,这也为提高抓好高三备考工作针对性、实效性奠定了良好的基础。区七中常务副校长肖永达学校管理与高三教学两副担子一肩挑,尽管十分繁重,但从无怨言,仍尽心尽责。区八中高三领导小组一班人自加压力,干劲足、热情高,对完成2007届高考目标充满信心。

三是抓教学管理各有特色。鼎城区一中在高三师资配备上一方面坚持优中选优,让敬业精神强、教学业务硬的优秀教师担重任,另一方面大胆启用和培养新人,如青年物理教师杨清松,是一中物理组多年来少有的从高一直升到高三的物理教师,老师从大学毕业受聘以来,虚心好学、勤于钻研,教学水平与日俱增,课堂教学很受学生欢迎,在828区教育局组织的高中教师业务考试中以149分的高分取得全区物理教师业务考试第一名,从进入高三教学的两个多月的时间里听课高达40余节,1116全市物理学会年会上所执教的《电场线》课不负众望得到年会的高度评价并获得一等奖。在教研方面各备课都能发挥优势开展活动,如语文组作文集体备课,做到以高考作文为背景,分类训练,备课详实,并对学生作文训练是否达标有详细记录。

区三中注重抓课堂教学,要求教师每堂课都要有明确的教学目标和任务,做到讲要清楚、练要到位,课堂教学的实效性比较好。

鼎城区四中副校长蔡正寅亲自抓高三教师的伏案工作,特别是重点抓高三教师的备课,要求做到备考纲、备教材、备学生、备方法、备试卷讲评、备质量分析,使得教师的整体备课比较到位,特别是滕述明、蔡振强、周方喜、徐本道、李建国等教师更为突出。

区五中学校领导非常重视教研活动,高三语文组坚持集体备课,他们以一个多年任教高三的教师为中心,以字、词、句、篇为序集体讨论研究,达成共识,资源共享,很有实效;物理组组长龚嘉幽自身严格要求,认真备好每堂课,并坚持写教学反思,认真上好每堂课,并注重堂堂落实,为青年教师起到了良好的示范作用。

区六中大胆启用新教师,并从生活上给予关心,业务上给予指导,尽量提供外出学习交流机会,目前高三工作管理实、教风正、学风浓,教师队伍整体水平正逐年上升。

区九中抓教研,以“同课研究”为突破口,寻求提高课堂效率的有效途径。

淮阳中学副校长兰泽寿非常注重落实环节的管理,一方面注重学生作业的落实,高三各学科学生都有单独的作业本,布置的量较合适,教师批改及时仔细有效,错题学生也做到了及时更正;另一方面充分发挥了月考的评价和诊断作用,考后教师注重考卷分析,再通过讲练集中解决学生中存在的突出的共性的问题,基本上做到了月清月结,少留或不留后遗症。

二、课堂教学的基本情况

课堂教学是高三备考的重要环节,也是高三视导的重点。这次视导共听课96节(含少量肄业年级课),其中优秀等级课26节,良好等级课60节(见表),通过听课、检查与交流,我们发现,我区高三教师队伍整体业务素质是过硬的,工作态度是令人敬佩的,大多数课的课堂教学是令人满意的。

一是学科带头人在高三教学中发挥了重要带头示范作用,本届高三执教的学科带头人有唐新湘、邓杰凡、李祥英等,特别是邓杰凡老师,年近六旬即将退休,但没有船到码头人到岸的思想,仍然勤勤恳恳踏踏实实站在高三课堂的讲台上,是教育战线不知疲倦的老黄牛,自身教学功底炉火纯青,课堂设计精益求精,在处理教材、资料、考纲关系上,处理讲练关系上,处理课堂师生关系上都堪称青年教师的表率,课堂教学高考针对性非常强,实效性非常好,深受学生欢迎;同时也非常乐于培养青年教师,如青年教师杨清松的每一步成长都离不开老师的辅导与关心。

二是各学校各学科都有一批骨干力量担起高三大梁。这些教师教学理念新,课堂上能恰到好处的处理教师主导和学生主体关系,知识教学与能力培养并重,讲得到位,练得有效,能针对高考。如一中备课组长谈发新“诗歌鉴赏训练”针对性强,指导有方,二中数学教师张松桥,例题讲解注重分析、引导和启发,有学生适当的思考时间与空间,五中数学教师黄春华教学过程清晰,层次分明,表述准确,八中语文组青年教师李先权“理解实词在文言文中的含义”一课,联系教材活用教材,针对考纲学情施教,课堂教学效率较高,九中数学教师钟帮金善于分析引导,注重方法归纳与提炼,并达成良好的师生互动,又如淮阳中学语文教师刘骅自身综合素养好,所上“修改病句”一课,应用材料丰合,对病句诊断明了,分析透彻,语言简洁明晰,师生互动和谐课堂气氛异常活跃,堪为上乘;数学教师肖光华,课堂注重双基,分析透彻,启发到位,讲练结合,学生参与程度高。在这次视导中发现类似上述优秀教师还有二中英语教师鲍习华,三中语文教师吴贤本、英语教师余美华、物理教师苏廷信,五中物理教研组长龚嘉幽,六中英语教师高颂斌等。

 

优 秀

A等)

良 好

B等)

合 格

C等)

不 合 格

D等)

一 中

8

8

2

 

二 中

4

7

3

1

三 中

3

5

 

 

四 中

 

3

 

 

五 中

 

7

1

1

六 中

3

7

 

 

七 中

 

4

 

 

八 中

1

6

1

 

九 中

3

7

1

 

淮 阳

4

6

 

 

小 计

26

60

8

2

 

三、目前存在的主要问题

目前各校一轮复习中主要存在的是教学研究不够和教学各环节不落实两个方面的问题。

1.教学研究方面:

一是研究次数少,本期只有23次教研活动的学科组也存在。

二是研究内容窄,往往停留在进度统一、资料统一方面,或几个练习题怎么求解的方面,对课堂教学的教法学法、对高考重点热点、对学生的思想现状和学习现状研究不够。

三是研究效果差,每次研究后没有卓有成效地解决个或几个实际问题,没有把校本教研与高考研究结合起来。

    四是个别备课组长不作为,既不带领本组教师研究考纲、考题、考点、教法、学情等,又没有全校统一的复习安排和进度,没有团结协作精神,有个别学校个别学科的复习进度安排有悖常理,甚至对全区高三学科研讨会上提出的进度要求不予执行。

有责任心的教师若不研究,要想有好的收效就只能是蛮干,结果苦了学生,也苦了自己,教师的教学水平也只能就地画圈;有责任心的教师若注重研究,才可能为学生减负,为自己松梆,才可能有更好的收成,同时实现教师个人教学水平地提升。

2.教学环节方面:

首先是备课环节,普遍存在的是写教案不备课的现象,主要表现是:

⑴没有明确的教学目标,如某中学一位教师的教学目标中节节课都是“提高学生分析问题解决问题的能力”,这是典型的“和尚念经有口无心”。

⑵没有明确的教学重点,不要考纲,抛开教材,按复习资料上的知识提要进行罗列,或是例题练习的抄写,缺少取舍,缺少整合,缺少个人劳动的创造性。

⑶没有指导性和操作性可言,体现不出教法与学法,教案太简,个别教师3050个字备完一节。

⑷没有分节备课,计划性不强,一节课上到哪里算哪里。没有写教学后记,缺少教学反思。

⑸用复习资料代替备课,不针对学情,照搬照用。

备课是课前一切准备工作的总和,备好课是上好课的前提和基础,以上表现是典型的写教案而没有备课的现象,课堂教学的针对性和实效性得不到保障。

第二是课堂教学,目前比较突出而又亟待解决的问题主要是:

讲不到位。作为复习课对知识讲解缺少拓展、缺少联系、缺少归纳、缺少提升,不能形成知识网络,不能将抽象的概念规律与具体的、现实的问题结合起来,而是仍然从抽象讲到抽象;讲解例题时,不注重思维的引导、不注重方法的点拨,讲得不深不透、不明不白,也不注重解题的严谨与答题的规范,板书板画随意,甚至字母符号书写错误,不能为学生提供良好的示范作用。一堂课结束后,学生觉得“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮”。

讲不得法。我们提倡在复习课中要给学生交钥匙、交方法,然而在实施中,不少教师把自己认为好的解题方法、好的总结要点,在课堂上一口气和盘托去,希望学生一节课吃成“胖子”,而不是利用启发式教学,在设置的问题情境中让学生去发现、去总结、去归纳,学生没有思考的空间,只能被动接收, 学生没有通过练习去体验去感悟,无法感受到教师的一份“好意”,很大程度上教师的“苦口婆心”都“付之东流”。

一讲到底。“满堂灌”谁都反对,但在高三复习课中很多教师都会理直气壮地说:不讲不得完!自己不妨反思一下:“讲完了又怎样?”。之所以一讲到底其原因一是对“课堂教学”认识上有误区,认为课堂主要是“教”的阵地,不是“学”的场所,“落实”是课外的事;二是对高考研究不够,讲无重点,讲无取舍,面面俱讲,其结果是学生课内没有落实,课外又落实不了,试想这么多学科把该课内落实东西都挤在仅有的晚自习时间如何落实?学生也是人,也要吃饭睡觉!教师往往也只求心安理得(“我讲过了的就没责任了”),学生课内忙课外更忙,而实际收效不大,老师讲的东西很多仍悬在半空中没有落在实处。

讲练脱节一是内容上脱节,设置的变式训练从内容上不能很好地为落实所讲的知识、方法服务,二是时间上脱节,讲练时间独立分割,导致听则单调练则疲劳,得不到及时点拨与提升。由于不能很好地将讲练从内容从时间上有机渗透,从而无法提高讲与练的实效性。

以上种种现象,都导致学生负担过重,同时课堂效率低、效果差,这种课堂教学的“高投入” “低产出”的做法,是多年来制约课堂效益提升的瓶颈,严重阻碍了我区教育教学质量的大面积提升,是目前我们共同面对又需亟待解决的问题。

第三是学生作业。本次视导把学生作业检查作为一项重点内容来对待,目的是督查高三教学的落实情况,从这次检查学生作业情况来看,主要存在这几类问题:

⑴学生没有作业本,以资料上的练习代替作业;

⑵教师没有统一明确的要求,作业量多少不一;

⑶学生作业书写不规范,过程不完整,不符合高考答题要求;

⑷教师对学生所作练习批阅不认真,如有的教师在学生作业本上一页只画上一个大勾完事,甚至没有批阅,学生练习做多做少、做对做错教师心中无数。

作业是学生练习的见证、思维活动的轨迹,布置作业是落实课堂的重要手段之,批阅作业是教师获取学生学习效果最佳途径之一,它便于教师督促学生落实所学,也便于教师加强课堂教学的针对性和课外辅导的针对性。只管自己上课不管学生作业的做法是属于只管“播种”不管“收获”的行为,是对学生对自己都不负责任的表现。

3.教学思想方面

第一是不关注学生心理状态。把学生当成无思想无感情的机器,不注意与学生进行沟通交流,只顾给学生施加学习压力而不给学习动力,只关心学习成绩高低而不关心学生心理健康,月考后找问题埋怨指责学生的多,而教师反思自我的少,对学生缺少学习信心的鼓励,兴趣的培养,学法的指导,成绩的肯定,生活的关心,缺少必要的人文关怀,学生逐渐失去学习信心和动力而成为课堂内的“旁观者”。

第二是不关注学生学习基础。备课时选题太难,课堂上起点太高,导致绝大部分学生听不懂,跟不上;作业布置完全按资料,往往题太难,学生常常做不了;考试题出得太难,学生大多不及格;这种情况经常出现,必定让学生的学习自信心和学习动力一扫而光,教师要有效实施教学,将会变得十分艰难。

四、高三备考的几点建议

以上所列举的教学研究方面和教学环节方面的种种现象,在所有学校不同学科都不同程度的存在,有些属于教师教学教研水平方面的原因造成的,有些属于教学态度方面的原因造成的,有些属于学校教育教学管理方面的原因造成的,但都严重地影响着我们的高三备考复习的效果,对此,我们提出如下建议:

1.   要在研究上做文章

“加强教学研究”可以减少我们在复习中盲目性,提高针对性,增强实效性,“加强教学研究”是我们提高“产出”与“投入”比值的唯一法宝,希望我们对“加强教学研究”引起足够的重视。作为高考复习值得我们研究的主要有以下四个方面:

一是要研究考情。考情包括近几年高考考纲、全国及各省高考考题、对高考考题的评析及考生的答题情况分析,这是2007年高考命题的参照与基础,从中可以把准复习重点热点,备课就有重点,讲课就有主次,练习就能贴近高考。研究高考,初上高三的新手不能打半点折扣,“老手”不能照搬“老套”,高考也在逐年稳中求变稳中求改。

二是要研究学情。学情包括所教学生的思想现状、学习现状甚至身体现状,教学过程是一种思想的交流过程,必然伴随情感的交流,不能漠视学生的情感状态,只有在和谐的情感氛围中学生思维才能打开,课堂教学才能有效进行,因此要研究学生的思想现状;复习课教学都有一个起点,课堂上定调太高或定调太低,都无法引起学生的共鸣,影响课堂教学的实效性,因此要研究学生的学习现状。

三是要研究备课。备课的重点是如何确定每堂课的教学目标,教学目标指课堂教学要达成的知识、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。情感态度与价值观目标是在和谐的教学氛围中、科学的教学方法中不经意形成的,不是一堂课两课堂完成的,也不局限在课堂内完成,但对完成教学活动又至关重要,因为它影响着学生的兴趣所在、价值取向;对于每堂课都要有明确的知识内容、能力目标,这是明确的具体的,我们不能认为教师讲完了这些目标就达到了,它是通过课堂中师生的有效互动、学生的有效训练才能达成的,因此,我们千万不能以本堂课讲完多少为目标,而要以落实多少为准则,科学确定课时教学目标的依据是考情、学情以及我们制订的总体复习计划与安排,只有确定了科学可行的课时教学目标,让每节课的目标落在实处才成为可能。

四要研究教法。教学方法是指教师在教学过程中引导学生完成教学任务所采用的行为和手段,关键是从实际出发合理选择灵活运用,讲解法中要特别注意讲解问题的启发性,带动学生思维的积极参与,要注意循序渐进的原则,知识的讲解要特别注意抽象与具体相结合的原则;作为复习课,特别是形成技能技巧时,常用练习法,此法要特别注意边讲边练、讲练结合原则,做到练有目的,练有重点,练有层次,练有反馈。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教学中常常是多种方法有机结合,逐步做到用时最少,效果最好,达到教学方法的整体优化。

2.要在落实上下功夫

一是抓课堂落实。定好课时目标、确定每堂重点、备好每堂课是抓课堂落实的基础;灵活选用教法、有效进行课堂讲练、当堂训练到位、不留过多负担在课外是抓课堂落实的关键;每堂课不以讲完多少为目标,要以落实多少为目标,这样,课堂设计才会有改变,课堂实施才会有创新,才会从根本上告别“满堂灌”,这是抓课堂落实的保证。

二是抓辅导落实。辅导的重点是偏科辅导、拔尖辅导,同时在辅导过程中发现学生中带有共性的问题,以便重点集中解决;辅导的另一功能是督促检查学生落实情况,促进全班整体提高,是主课堂的延伸、补充与进一步落实,不可或缺。但千万不可变辅为主,占用辅导时间上课,剥夺学生自主学习时间,这将适得其反。

三是抓练习落实。各学科一定要有专门的作业本,不能以资料代作业,要做到练习内容对口,练习题量适中,书写要求具体明确,批改检查及时,反馈讲评有效。

四是抓考试落实。首先做到科学命题,不照搬成套题,要切合实际,有效发挥考试的检测功能和诊断功能,第二要及时评讲试卷,及时找出教学中存在的问题,第三要及时调整改进后段教学。

3.要在管理上出成效

一是建议学校领导继续深入课堂、深入教师、深入学生,及时准确了解和处理好学校教育教学中存在的问题与困难,为学校师生创造一个和谐、有序、高效的教育教学环境。

二是进一步加强教学环节管理,做到目标管理与过程管理相结合,静态管理与动态管理相结合,督导检查与指导帮助相结合,让教育教学每一环节落在实处。

    三是重视学校的教学研究,要切实认识到加强教学研究是提高教师教学水平的唯一途径,也是提高学校教育教学质量的重要手段。要将校本教研与备考教研结合起来抓,不仅注重形式和次数,要更注重内容和效果,真正解决目前课堂教学中存在的上述问题,让教师得到提高,让学生课堂受益,达成教育教学质量的大面积提升。

四是进步加强教师队伍培养。一支思想素质和业务素质都过硬的教师队伍是学校提高教育教学质量的基本保障。就目前我区情况来看,除区一中教师队伍的整体素质较高以外,其他学校都存在着参差不齐的情况,本届高三教师队伍中,第一次上高三的青年教师特别多,有的学校占到一半以上,虽然他们精力充沛,但经验不足,压力很大,要出色完成好高考复习教学任务困难很多,要多给予关心和帮助,校内要有老教师带,校外要给机会去学,让青年教师尽快成长起来,为学校持续长足发展打好基础。

 

 

 

                                        常德市鼎城区教育局

                                         2006年11月18

 
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