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    在阅读:高考校长座谈会讲话  本文作者:朱传忠  点击:2320次  上传时间:2014-04-11

如何抓好后段高考复习提几点建议

——在高中学校高考复习研讨会上的发言

 

一、抓纲务本,始终保持清醒头脑  

1.对准考纲,回归教材,不被资料牵着鼻子走;

老师手边不缺少二轮三轮复习资料,较多的时候是以资料为蓝本安排复习的。但容易出现埋头拉车不看路,迷失复习方向问题。防止有的内容复习耗时太多,有的内容用时太少。我们要注意提醒老师,不管二轮三轮复习,教师不能抛开考纲、考试说明和教材,只有把握好考纲、考试说明和教材,教师才能掌握高考复习主动权和制高点。同时,教师要指导学生用好教科书,教材中例题练习不留盲点。

2.注重基础,关注多数,不被难题牵着课堂走;

注重基础知识复习,关注多数学生复习情况,这是我们高考复习出成效必须坚持的基本政策。我们校长也好,老师也好,一般不会为大多学生高考中的最后大题失分而遗憾,但肯定会为大多学生基础题失分、中档题做不来而懊悔。常常听到这种说法,高考中,做到基础题得满分,中档题不失分,压轴题争取得点分,是对拔尖学生而言的,是对考一本中一本生而言的,基础题不失分,中档题少失分,这就是一本生,基础题不失分,中档题多得分,这就是二本生的要求。基础题少失分,中档题得点分,这就是二本生的要求。

教师没有必要把高难度压轴题用整节整节课讲,或者压给学生晚自习整节整节地做,时间浪费了,又没有收效,甚至出现负效应,伤害学生的自信心。需要我们给老师提醒提醒。

二、抓好课堂,精讲精练重在落实

目前,高三复习课,有较多的课存在一定的提升空间。针对备课和上课提几点建议,这也是能够提升的空间所在:

1.教学目标一定要重学重落实

有较多的老师备课的教学目标,实际上就是教的目标,没有学的目标,正因为如此,课堂上教师只管教,把内容教完,就是完成了教学目标了,而不去考虑学生学得如何,忽视了学生的学习。这种定位是有严重偏差的,这种教学目标的定位,只有“教”没有“学”,课堂上实际只完成了一半的教学任务,因此,时间较为宽松,老师无须精心设计课堂,无须精选精讲精练。这是我们目前教师备课中最为严重的问题。前几天,淮阳中学搞了“迁移起点教学经验交流会”,针对学生底子差,实施了教学起点往前迁移的课堂研究,见了成效,我看我们为了纠偏,可以实施“教学落点后移”的课题研究。

2.例题练习一定要精选精讲精练

这就要求我们老师一是不能完全依赖资料,二是要挣脱资料的束缚。现在有些老师把资料当教材使用的,铁板一块,雷打不动。这是不看高考考纲,不看考试说明的具体表现,头脑不清醒的表现。既害学生也害自己。

当我们把教学目标定位准确后,必须要做到例题练习要精选精讲精练,面对资料肯定要有取舍,当不能满足要求时,还要从其它途径寻找题目。

3.试卷讲评一定要备课

试卷讲评不备课,从第一题讲到最后一题,这是比较普遍的情况。这种搞法,教师好上手,好对付,但效果绝对不是最高效的搞法。因为教师课堂定位是浅表地疏通试题,对学生的错误根源认识也只停留在浅表层面。

当要备课时,教学目标就不能只停留在浅表层面了,教师必须得透过学生出错误的表象看本质,从较深层次原因着手解决问题,甚至要求教师从试卷外补充变式题来强化;备课后讲评试卷,肯定不会按序讲题,会按知识点归类讲题,更不会就题讲题,肯定会进行必要的拓展和归纳;试卷讲评备课确是麻烦许多,但效果也是成正比例的。其实,试卷讲评备备课不是最高的要求,还可以做更多的工作。

4.课堂教学一定要放手

我始终认为:老师“备课要勤,上课要懒”。“勤”是指备课的各项准备工作要充分,如:教材内容的加工、教学方法的选择、教学环节的设计、学生活动的安排、例题与练习的精选都准备得亭亭当当,“懒”是指上课时,教师只是引导、点拨、组织、甚至只观察,把一切能交给学生动手的、动脑的、动口的都交给学生完成,让学生处于忙碌之中,老师“闲置”起来,这就是“懒”。现在部分老师恰恰相反,备课没怎么花功夫,上课却舍得花大功夫,满堂灌到底,结果学生课堂不需要动手,甚至也不需要动脑,全部都被老师讲完了。上课从头讲到底的老师,大多都是备课不充分老师,或者说不是高明的教师。当然,这种老师可能比备课“懒”上课也“懒”的老师强得一点。

三、抓好考试,全面提升迎考能力

后面的考试比较多,全区有5月份的模考,各校有月考、模考,每一次考试前前后后要用接近一周的时间,假如不发挥作用,对学生来说,那就是极大时间上的浪费,因此建议:

1.试卷问题:

成套沿用长沙试卷,有时效果很不理想:难度太大,试题太陈。教研室正在自己组织模考试卷,希望能够达到比较满意的效果。学校用卷是不是也面对同样的问题?

2.试卷分析与讲评问题:

建议老师尝试:试卷讲评时,指导学生对照考试答卷寻找盲点和增分点,并写出的增分计划,看看是否有效。

  点:知识盲点、方法思路盲点、审题盲点、书写习惯盲点等等,即寻找每一个题的失分原因

增分点:盲点就是增分点,消除了盲点,就找到了增分点

盲点消除:试卷讲评,自评与自我反思

增分计划:学生写出简短反思和计划后,给老师看一看,再还给学生,把增分计划和试卷贴在一起保存好,下次考试前要求学生自己拿出来看一面,给考生自己提一个醒,进行心理暗示,争取下次考试不犯同样的错误和毛病。下次考试后又要求学生同样寻找盲点和增分点,并作前后的比对,看看效果。

3.提振考生信心的问题:试卷讲评不仅让学生明确差距,更要提振学生自信心。难度适当的考试没什么大问题,难度太大考试,教师要善于引导学生。

 

四、关注考生,搞好全程全方位指导

学校督促班主任,任课教师不失时机的对学生进行全方位的指导

1.一是复习指导:特别是进入第二轮专题复习和第三轮综合复习,考试之后,遍身都痒,科科都疼,学生可能很茫然,教师需要对学生主复习进行指导,让学生进入有效复习状态。

2.二是答题指导:

3.三是生活指导,适时进入生物钟的调节,包括作息时间,考试时间的安排,特别是对学生中的夜猫子要督导;适当的体育锻炼问题;饮食营养问题

4.四是心理指导,摆正心态,学会减压

五、学校形成合力,齐抓共管迎接高考

 

我相信,我们有前段较好的基础,加上后段的共同努力,我们一定能取得令人满意的好成绩。

 

 
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