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    在阅读:2011年下期期末调考高中数学成绩统计与  本文作者:陈元杰  点击:1097次  上传时间:2012-02-09

2011年下期期末调考高中数学成绩统计与试卷分析

高一年级数学

.    成绩统计

单位

参评人数

人平分

最高分

最低分

及格率

良好率

优秀率

分析等级

一中

1200

6565

96

23

67%

34%

93%

A

二中

318

65

92

12

60%

15%

3%

C

三中

67

64.2

93

34

70.1%

12%

7%

A

六中

251

44

92

11

16

7

0.8

B

九中

667

42.1

80

4

19

2

0

C

淮阳

1176

47.5

92

4

36.7%

17.2%

1.4%

C

二、试卷分析:  

一)  鼎城三中   罗代任

1、答卷分析(学生答卷的总体情况分析、各大题的答题情况分析、重点答题情况及失分原因分析等)

1)第一大题选择题除第八题有部分失分外,有80%的同学均能做对。

2)第二大题填空题除15题外,其余4题有75%的同学也均能做对。

3)第三大题情况分析:

16题第(1)小题有95%左右的同学做对,第(2)小题有80%的同学做对。

17题第(1)小题有85%左右的同学做对,第(2)小题有50%的同学做对。

18题题有70%左右的同学做对。

19题第(1)小题有40%的同学做对。第(2)小题有30%的同学做对。

20题第(1)小题有70%的同学做对。第(2)小题有60%的同学做对

失分原因:(1)基础知识有些还不过关。

         2)缺乏基本技能的训练。

         3)分析问题能力、逻辑思维能力较差。

具体失分的主要题型:第8题教材没有这种类型,老师一般也没有讲过。第15题只有少部分同学做出。第20题第(3)小题无人全对。

2、改进教学设想(客观、注重实效的教学建议)

1)抓基础知识教学,每一个知识点都要学生掌握。

2)抓基本技能的训练,要求学生掌握解题方法和解题技巧,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3)抓学生学习数学的兴趣,要建立良好学习数学的兴趣。教师在教学时必须注重教学的趣味性和生动性。

3、试卷评价(科学评价试题的难度、梯度、覆盖面、特点、不足与建议等)

此套试卷出得很好。适合普通高中学生考试。它能检验学生基础知识和基本技能的掌握情况,也能衡量学生分析问题和解决问题的能力,难易度也很适合。

试卷的主要特点是:

(1)                  基本上能覆盖整个教材上的知识点,其试卷体现大小不同知识点有40个左右。

(2)                  有一定的梯度,注重考察学生基础知识掌握的程度,也有一定的难度,适合成绩好的同学。能考察其分析问题的能力和解题技巧。比如填空题的第5题和20题的第(3)小题。

(3)                  必修一和必修二所占比例也基本合理。

其中:必修一:选择题5道,填空题2道,解答题2

      必修二:选择题5道,填空题3道,解答题3

参考建议

1)对数函数所占比例少了一点。

2)立体几何(解答题)是否难度稍加大一点。

3)第20题的第(3)问(A题)还不适合现在高一的学生做,因为“韦达定理”在解析几何中的应用还要到高二“圆锥曲线”时去讲要好些。因此没有学生解答出来。

4)“奇函数”这一知识点在两道题中出现,可不可以换一个知识点,比如“幂函数”这一知识点在试卷中没有出现。

()鼎城一中   高一备课组

1、答卷分析(学生答卷的总体情况分析、各大题的答题情况分析、重点答题情况及失分原因分析等)

选择题答得较好,各题都动笔做了题,很少有不动笔现象,但填空题正确率低,主要原因是概念不清,思考不全面,如圆的内切只考虑一种情况,截距概念不清等;第17题主要失分在于分段函数不能正确写出,19题则是奇偶性概念与判断法不清晰,两题反应出学生对于函数性质应用不到位,18题显示证题思维混乱,概念模糊, 20题则是平时钻研不够,知识不能加深,解题缺乏经验积累,没有生成学生自己的知识系统。

2、改进教学设想(客观、注重实效的教学建议)

坚持打造高效课堂,教学上更关注落实与学生的参于,老师精讲,学生多练;加强教学针对性,对每堂课的学习情况通过课后练习做好检测与疹断,对练习做系统的设计与改造;加强重要知识与思想方法的教学,贯穿于整个高中学习中,既系统集中时段讲解,又要反复练习巩固。

3、试卷评价(科学评价试题的难度、梯度、覆盖面、特点、不足与建议等)

整卷知识覆盖广,难度较易,学生心理上易于接受,敢于动手做题,对重点知识加大了考查力度,能对学生起到检测、警醒作用;填空题对学生学习品质的考查略显单一,三视图的考查意图难以实现,主要原因是无有效评判操作手段,建议改换命题形式。

 

 

 

 

 

 

 

 

年级数学

.    成绩统计

单位

参评人数

人平分

最高分

最低分

及格率

良好率

优秀率

分析等级

二中

335

 

85

8

9%

3%

0.3%

C

三中

()68

68.1

90

30

76%

35%

12%

A

()61

73.2

92

48

92%

43%

18%

A

六中

266

44

88

4

20

9.7

1.6

B

九中

489

36

83

2

8

2

0

C

淮阳

1187

46.44

96

4

35.3

17.7

2.4

C

二、试卷分析:(鼎城三中   熊贞贞)

1、答卷分析:

  1)选择题

1,2,3,4,5,9小题是基础考点题,学生答题情况较好,失分较少。

6小题学生由于对导数公式不熟悉的就失了分,得分率60%

7小题得分率仅为45%,主要原因是忽略了充分性的论证。

8小题学生没有很好的掌握用相关点法求轨迹的方法,或者用特殊点法做选择题的方式。

10小题得分率只有15%,可见学生解题的经验还很欠缺,需要加大小题训练。

2)填空题

 11小题和第14小题学生做的较好,失分的仅有5人和7人。

 12小题和13小题学生得分率为60%,失分的原因是导数的公式不熟悉。对不等式的简单应用不能灵活掌握。

 15小题得分情况很不好,对于数学题的信息转换能力不高,对数的知识的遗忘造成学生做题比较困难。

3)解答题

16小题第1问主要是书写不规范。第2问六个学生解答有误。总的来说,得分率高。

17小题得分较好,失分的主要原因是计算能力不强。

18小题第1问中,学生对结果的最后变形不熟练造成化简错误直接导致第2问的计算无法正常进行。

19小题文科学生对于用导数知识求函数的最值的基本方法掌握情况较好,但在书写格式和一些细节的处理上还需要加强。

理科学生做的时候有的不先建系,直接设坐标;有的使用立体几何的原理解答,没有揣测到出题者的意图。

20小题的第1问和第2问学生做的都很好,但第3问仅有4人得分,说明学生的综合能力有待加强。

2、改进教学设想

第一,通过本次考试,发现学生在中低档题的失误较多。以后要加强基础训练,帮助学生减少不必要的失分。

第二,学生对于从应用题中获取信息,转换信息的能力还要提高,可以在以后的训练中有意的去在训练题中提高此类题所占的比例。

第三,学生的成绩高分不多,对于这部分优等生要针对性的进行综合能力的训练。让他们在基础扎实的前提下,可以每周做23次与高考接轨的训练题。

总之,要让每个层面的学生都要有提高。

3、试卷评价(科学评价试题的难度、梯度、覆盖面、特点、不足与建议等)

    本套试题知识在考纲范围内,涉及到的覆盖面广;易中难三个层面的题分值分布合理;是一套能综合考察学生掌握情况的题目。

 

 
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