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    在阅读:如何上好英语试卷讲评课  本文作者:张宏喜  点击:1205次  上传时间:2009-11-29

如何上好英语试卷讲评课

 

进入高三后,学生需要做大量的英语试题,这是学生巩固知识、获得应考经验的一个重要途径,这就对英语教师提出了更高的要求。那么,如何上好一节试卷讲评课呢?

一、认真备好英语试卷讲评课

1、掌握试题特点,把握学生的答题情况。讲评课前既要认真分析、研究试卷,弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例,也要认真统计和分析学生的答题情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数,及时建立学生知识及解题情况档案。

2、要备好讲评课,应遵循“三原则”。即“及时必、针性性、联想拓展”原则。

1)及时性原则。

测试完毕后,教师必须尽量保证隔天就能完成试卷批阅,做出详细的计算分析并进行讲评。趁热方能打铁,因为此时学生还处于思维的热点,对试题相当熟悉,他们对自己的解题思路与方法还很清晰,这时讲评必能收到立竿见影的效果,否则时间一长,学生将试题内容和解题思路忘得一干二净,寻求正确答案及原因的积极性也大大降低,不利于对错误的纠正及知识的弥补。因此,让学生在最短时间内了解自己的测试水平,会调动他们的非智力因素,使他们以更积极的姿态认真听老师讲课,从而为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

2)针对性原则。

不少老师在试卷讲评时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点与难点以及本班学生的考试情况,眉毛胡子一把抓。这种面面俱到的讲评形式不仅导致讲评效果下降,学生雾里看花,一片茫然,而且严重影响了学生的学习兴趣。其实,讲评的目的就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题以便加以解决,因此,备课要有针对性,要明确讲评课的目的在于解决新授课及复习课时已多次接触、多次强调,但还是没达到预期教学目标的难点,消除平时教学中忽视的教学盲区,强调与继续学习相关的重点知识和重要技能,让学生不仅知其然还要知其所以然,只有这样才能达到预期的效果。

3)联想扩展性原则。

一套正规的试卷覆盖面很大,试题所涉及的范围也很广,但考查时不可能面面俱到,对所有知识点进行全面考查。教师切忌头痛医头,脚痛医脚,而应该在讲解重点、难点题时,抓住显性知识,把握隐性知识,并且将所考查的知识网络化、系统化,使学生养成举一反三的习惯。

二、认真上好课。

首先,教师应对学生的成绩进行客观公正的分析,让他们了解到自己的失误所在以及同其他同学的差距,这样他们听课时方能做到有的放矢,在很大程度上提高听课效率。在讲评课上应遵循以下原则:

1、全面动员,积极参与性原则。

讲评应体现以教师为主导、学生为主体的启发式讲评,讲评形式应多样化。较难题可由教师启发成绩较好的学生讲评,较普遍典型的错题可由学生讨论,教师进行总结。这样,就能全方位地调动学生参与思维的积极性。

2、表扬为主,积极鼓励性原则。

丹麦教学法专家叶斯伯逊说过:为什么小孩子学习本族语学的那么好呢?原因很多。其中一点就是每一个进步都会受到成人的赞扬,每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。因此,在评卷讲评中应表扬成绩进步的学生,尤其是要鼓励考得差的学生,寻找学生答卷中的闪光点,在课堂上提问他们答对的题目,增强他们的信心。

三、及时认真地布置作业。

有的教师认为讲评课的作业不重要,要么不布置,要么随便挑几题让学生背诵。这对于学生知识的巩固是很不利的。讲评课作业的布置在针对得分率低的知识点,设计一些补充题目检测学生的掌握程度。补充题不应过多,一般5-10个,否则会使学生陷入题海战而失去兴趣。

总之,教师应认真科学及时地上好试卷讲评课,这样才能使学生做到举一反三,形成系统的知识网络,从而做到知识的归纳和延伸,能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成,使一堂课收到满意的教学效果。

 

20091125

 
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